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        教师读书学习笔记20篇

        教师读书业务学习感受 第 1 周读书笔记 读《语文教学通讯》,看到这样一段文字,觉得甚好,收录如下。

        生活在这个浮躁的时代,让自己静下心来进行教育科研,去发现、思考、 探究一点问题,从而营造一方属于自己的精神乐园,是需要一点勇气的。

        许许多多诱惑让“板凳甘坐十年冷”成为可笑的告白。

        其实,蹲下来,才能听 见花开的声音;用心思考,才能发现语文教学中居然有如此多的值得探究 的问题。

        语文与我们的生命共存,我们何不从探究这些问题的过程中去寻 找生活的快乐呢?轻叩教育科研之门,用学术的眼光审视我们的语文教学 行为,用学术的思维构建新的语文教学模式,或许我们也能登高望远,高 层建瓴。

        第 2 周读书笔记 于永正《教海漫记》读后教育感言摘录: 我?#19981;?#35835;书,而且读书时?#19981;?#24819;自己,与自己的思想,工作“挂钩”,我 总是抱着从书本中寻找智慧,思想和方法的态度去读书。

        而且,一旦我认 识到了,便会立即转化为行为。

        要蹲下来看学生。

        蹲下来,才能理解学生,才能真正做到爱学生,因为 爱的别名是理解。

        悟性和灵性从哪里来?#30475;?#23454;践中来,从读书中来,从思考中来,从艺术 中来。

        没有情感的教学,教学?#35760;?#20877;高明,也是?#22253;?#30340;。

        第 3 周读书笔记

        今读《教师也需要表扬》,心中颇有感触。

        我曾读过家教成功榜样周鸿 的《赏识孩?#21360;罰?#20182;的孩子周?#38754;?#26159;在爸爸的赏识中成长成才的,因此他 的赏识教育方法也随之传遍祖国大地。

        在教育教学工作?#26657;?#25105;们?#23547;?#36175;识理念深深牢记并常挂在嘴边,总是大 方的赞美欣赏孩子,当发现孩子?#34892;?#23567;的进步时,总是及时地给予赏识, 被赏识的孩?#21191;砩下?#20986;了笑?#24120;?#34892;动更加积极,这就是赏识的魅力。

        曾听过一句话:放大孩子的优点,孩子就会越来越好,就会朝着我们预 定的目标靠近。

        这句话我想是赏识的最高诠释吧。

        现把目光放到教师这儿,教师在工作中同样希望得到领导的欣赏,家长 的肯定,有时领导、家长的一个笑?#24120;?#19968;句话,一个动作,一次活动的支 持或参与都是教师工作前进的动力,因为教师也是需要表扬的。

        第 4 周读书笔记 偶然的机缘,我?#34892;?#35835;到了它——松居直的《幸福的种?#21360;貳?/p>

        就像一个 痴迷的粉丝突然获得了偶像的签名,当这本书到我手里,?#19994;?#24515;竟然突突 地跳起来,那种感觉,如获至宝。

        《幸福的种?#21360;?#27809;有辜?#20309;业?#24515;跳。

        翻开书,我不但?#19994;?#20102;幸福的种子, 也?#19994;?#20102;播?#20013;?#31119;种子的方法。

        那颗种子就是:阅读。

        没有华丽的词藻,没有动人的语句,没有磅礴的气势,没有荡气回肠的 情?#28023;?#19968;本书就这样?#21578;?#36947;来,如话家常。

        捧着书,有如一位多年的挚友 坐在你面前,捧着一盏温热的清茶,?#21578;?#36947;出他心中对书的感悟,而这些 感悟,可谓字字珠玑。

        第 5 周读书笔记 作家曹文轩说:“每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不 是今天的少年才有的。

        少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是

        一个强者。

        ”也许,这正是他创作《青铜葵花》的初衷。

        所以,《青铜葵花》 中的人物,在苦难面前,无一例外地呈现出一种诗意和淡定的姿态。

        除了 青铜,还?#26143;?#38108;的父?#28014;?#26449;里的人们,还有城里的两个阿姨,他们都让我 们看到:苦难并没有摧毁人,反而使他们呈现出人?#36896;?#29088;的美丽的光辉。

        这就正如作者曹文轩所言:“我们需要的是面对苦难时的那种处惊不变的优 雅态度。

        ”而这,正是当今社会,无论是成人还是儿童,所普遍?#31508;?#30340;,从 这个意义上讲,《青铜葵花》不是一?#31185;?#36890;的儿童小说,它对于我们这个 时代具有深远的意义。

        因为:苦难不是生命的意外,而是生命的常态。

        第 6 周读书笔记 一句鼓励的话,可改变一个人的观念与行为,甚至改变一个人的命运。

        一句?#22909;?#30340;话,可刺伤一个人的心灵与身体,甚至毁灭一个人的未来。

        ”当 读了《只?#24515;?#27427;赏我》这个故事后,我对这句话有了更深刻的感悟。

        而正 是因为文中的事例充?#31181;?#26126;了这句话. 故事主要讲的是:一位妈妈养了一个儿子,儿子并不聪明,从小到大,儿 子基本上都在差生行列?#26657;?#24456;少是优秀的。

        每一次家长会,老师总会告诉 他的妈妈他表现不好,可是每一次家长会结束,妈妈都会用善意的谎言告 诉儿子,老师对他很满意,以此鼓励儿子进?#20581;?/p>

        初中的一次家长会,妈妈 坐在儿子的座位上,等着老师点她儿子的名字,因为?#30475;?#23478;长会,她儿子 的名字在差生的行列中总是被点到。

        然而,这次却出乎她的预料——直到 结束,都没有听到。

        她?#34892;?#19981;习惯,临别时去问老师,老师告诉她:“按你 儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。

        ” 她怀着惊喜的心情走出校门,此 时她发现儿子在?#20154;?/p>

        路上她扶着儿子的肩膀,心里有一种说不出的甜蜜, 她告诉儿子:“班?#39749;味阅?#38750;常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上 重点高?#23567;?/p>

        ”孩子听了,拼了命地刻苦学习。

        后来高中毕业,他被清华录取

        了。

        他哭着对妈妈说:“妈妈,我知道我不是个聪明的孩子,可是,这个世 界?#29616;挥心?#33021;欣赏我……” ?#29240;挥心?#27427;赏我!”正因为有了这凝重的欣赏,才有了这个孩子一个又一个的 进步,一次又一次的超越,才有了他走进清华学府的现实。

        文中的妈妈真 是一位伟大的母亲,不管有多少个老师放弃了她的孩子,她始终鼓励他, 用自己的爱让孩子感受到信任与希望,最终造就了一位杰出的人才。

        这位 母亲的尊重、赞赏使她的儿子有了面对困难、应对挫折的勇气和信心,她 的儿子不仅仅是超越了别人,更重要的是他超越了自己。

        这样的一个历程, 这个孩子的心中有这样的一个支柱:妈妈欣赏我。

        就是这样的“欣赏”支持着 孩子一步一步的前进. 第 7 周读书笔记 吕叔湘先生在 《中学语文教学论集》 一书的序文中说: “中国有句老话叫 做‘定法不是法’ 。

        这句话的意思不是让人做事不讲方法,方法是要讲的。

        但 是不要把它讲死了,要把它讲活。

        ?#31508;?#20040;叫做讲活了?就是要一方面坚持原 则,一方面又能?#35270;?#20855;体情况。

        吕老又说, “……除此之外,还?#23567;?#23398;’ ,那就 是说,对本学科有比较全面的知识。

        哪一种学问都可以说是无穷无尽的, 谁也不可能全知道,但要是能够遇到不懂的东西,知道到哪里去查考,也 就好了。

        ”这段话原本是说教师的才、学、识修养的,但笔者认为如果把它作 为教师指导学生们学的过程的一种要求,使学生能逐渐达到这?#24535;?#30028;,那 也就达到“教是为了不需要教”的目的了。

        第 8 周读书笔记 沈蘅仲先生在《语文教学散论》一书中说: “在学校?#26657;?#25945;师的‘教’ ,学生 的‘学’ , 就是‘教学’ 。

        ……‘教’要发挥教师的指导作用, ‘学’要发挥学生的积极性 和主动性;而学生的积极性更多地要靠教师去调动。

        这道理看起来很明白,

        但实践中并不一定处理得好。

        ” “要教会学生活学的方法,诸如要会使用工具 书,要善于积累资?#24076;?‘不动笔墨不读书’ ,等等,学生学会了这些方法,不但 在校时能赖以自学,还将终身受用。

        总之,要教观点,教知识规律,教读 书方法;学生能具备一些基本观点,掌握各种读书知识的规律,学会读书 方法以后,就可以达到‘不教’了。

        ”这样的论述,难道不是我们当今语文教学 的法宝吗? 第 9 周读书笔记 《语文教学生活化》一书指出:?#29240;行?#23398;教育的共同趋势是必须把理论、 ?#35760;?#21644;实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来;学校不能和生活 脱节;学生的人格不能成为两个互不接触的世界——在一个世界里, 学生像一个脱离现实的一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过 ?#25345;?#36829;背教育的活动来获得自我满足。

        ” 正基于此,作者提出:语文教学的 ?#27597;錚?#20851;键在贴近学生生活,这是“根”。

        语文从生命开始,与生活同行。

        生活是语文学习的源头活水。

        语文与生活是血肉相连的。

        我们语文教师要 引导学生利用课堂上的?#29240;?#21040;生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用, 以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素 养。

        课堂小天地,生活大课堂。

        生活处处皆语文,语文无处不生活。

        第 10 周读书笔记 我觉得一个人要是有了一颗无私的爱心,就会是一个拥有一切高尚品 质的人。

        在〈 〈爱的教育〉 〉这本感人的书?#26657;?#22788;处都是这种拥有高尚?#20998;?的人。

        〈 〈爱的教育〉 〉这本书是以?#39749;?#20844;——一个四年级男孩安利柯的眼光,以 日记的方式,从 4 年级 10 ?#36335;?#24320;学的第一天,一直写到第二年 7 ?#36335;蕁?/p>

        记 录了安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发

        性的文章,以及 9 则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。

        每一篇文章都 感人肺腑。

        〈 〈爱的教育〉 〉其中有一章是写一个清扫烟筒的小孩把清扫烟筒赚来的三 十个铜币弄丢了,回不?#24605;遥?#20110;是路过的同学都用自己的钱币来帮助他, 没有带钱的同学就把自己的鲜花赠送给他。

        我觉得这一段写得感人,因为 我们自己平时遇到困难时总想获得帮助,而我们平时遇到有困难的人时也 应该尽力而为地帮助他,而被你帮助的人又会再帮别人,爱就这样传递了 下去。

        相信那个清扫烟筒的小孩以后?#19981;?#20877;帮别人。

        第 11 周读书笔记 《教师的 20 项修炼》读后记 当缺乏?#34892;?#30340;心理学原理来处理课堂学习时,教师们只能采用两种方法来 探索成功的教学实践。

        他们可以依靠教育逸史上行之?#34892;?#30340;传统方法和自 己的老师和年长同事的言传身教;或者他们可以通过尝?#28304;?#35823;的方法去发 现?#34892;?#30340;教学技术。

        的确是这样,?#34892;?#20256;统的“教学规则?#26412;?#21463;得住时代的考 验,它们可能还是?#34892;?#30340;。

        虽然如此,但它们的应用也随着教育条件和教 育目标的变化而改变,因此,?#35789;?#26159;对最受人重视的规则,也不能盲从。

        必须根据变化着的条件,经常把各种规则重?#24405;?#20197;检查。

        再者,因为规则 是用一般的术语表述的,不可能给教师可能遇到的每一种情境一条规 则。

        原理比规则更富于伸缩性,因为原理较少规定性,能够?#35270;?#20154;和情境 之间的个别差异。

        第 12 周读书笔记 《教师的 20 项修炼》读后: 做个多情善感的教师 教师所从事的事业,就是一份需要激情、需要感动力的事业。

        在所有 教师?#26657;?#23545;情感表达要求最多的应是语文教师。

        一个优秀的语文教师应该

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